技术为劳动教育赋能

2021-05-23

比如说,劳动教育必修课是由学科教师、劳技中心承担,学科中渗透劳动教育主要是由各学科教师、教研室负责,在课外校外活动和在校园文化中加强劳动教育是由各校德育室、班主任这条线负责。 

劳技中心定位:在劳动教育必修课,通过亲历真实的劳动任务,在培养观点、习惯的同时,更重在培养学生在相应学段内必备、通用的知识和技能,实现技术支持下的劳动教育。




区域整体推进劳动教育,劳技中心着重做三件事:
1、在必修课程中,打造“DECIT课程体系”,为劳动教育赋能,实现技术支持下的劳动。
劳技中心DECIT课程体系显示,目前劳技中心共开设52门课程,其中基础课程21门,反映的是国家课程的校本化实施,采取集中一周34课时的教学模式,由学生根据兴趣、爱好自由选择。拓展课程31门,是基础课程的延伸与拓展。


课程的实施是以劳动任务来进行,关注的是身边的、生活中、真实的劳动任务。
     梦想改造家。创意设计主题下的一门基础课程,目前进入的是3.0版城市改造中的公交车站改造,这是一个完全基于现实生活场景的改造任务,学生亲历学校周边公交车站的站牌和候车亭改造,走入真实的社会生活场景,进行实地测量、设计调查表并进行现场调研,观察人群流量,车站及周边环境等信息,梳理调研结果汇总发现的问题,甚至是查阅相关法律文件。然后针对这些问题进行改进方案设计,并进行模型制作。


      劳技中心的基础课程希望能够进一步加强与各劳动教育特色校之间的合作,比如我们的服装设计课程可以与各校的汉服社合作,我们的经典重现可以与文学社合作等等。



2、以“衣食住行”为主题,推进涵盖小初高三个学段的劳动任务群。着重体现劳动教育必修课与日常生活劳动、服务性劳动的关联和通过劳动任务群来实现小初高三个学段的衔接和递进。
衣系列。涵盖小初高三个学段,必修课内容,由学科教师承担,日常生活劳动和服务性劳动,可以由德育室、班主任条线完成。体现的是劳动能力为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动赋能。比如学习了日常服装搭配,我们可以运用这些知识陪妈妈一起去买衣服。学习了衣服的折叠和收纳,能够自己进行整理和收纳。

     未来我们希望能加强与一些校外劳动教育实践基地之间的合作。



3、发挥基地效应,打通学段间、校内外资源基地的壁垒
根据区劳动教育发展指导中心的要求,2021年指导中心将建立3个区级劳动教育跨学科项目化学习专题课程。劳技中心将利用暑假,开展若干个体现都市劳动教育的跨学科、项目化学习活动,2021年将结合建党百年,准备筹划开展如“城市车站改造”、“石库门建筑复原”、“寻找最美劳动者”等7项活动。
类似的活动希望能与劳动教育特色校、劳动教育实践基地合作,在区劳动教育发展指导中心统整下,打通学段间、校内外资源基地的壁垒。我想这是我们区劳动教育发展指导中心的价值之一。